職業(yè)教育，一頭連著教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育辦學的基本模式和最大特色。

　　2022年底，中辦、國辦印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的改革意見》，明確職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標為建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其中包括在節(jié)點性城市或具有重要產(chǎn)業(yè)位置的縣主動布局市域產(chǎn)教聯(lián)合體，從“塊”上提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟結合的“緊密度”。

　　晉江是我省制造業(yè)重地，產(chǎn)業(yè)面臨著轉型升級的挑戰(zhàn)和機遇，對技能型人才需求尤為迫切。同時，當?shù)匾言谌珖h域（含縣級市）率先構建“中高本碩”貫通培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2023年10月，晉江市域產(chǎn)教聯(lián)合體入圍首批國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，是全國唯一在縣域（含縣級市）建設的聯(lián)合體。

　　產(chǎn)與教如何融合？如何實現(xiàn)深度融合？職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展如何實現(xiàn)共生共榮？近日，記者走進晉江，深度調查當?shù)芈殬I(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結合的具體實踐。

　　校企合作

　　實現(xiàn)“無縫銜接”

　　職業(yè)教育是和產(chǎn)業(yè)最貼近的一種教育形式，而與產(chǎn)業(yè)的深度對接，又是職業(yè)教育的活力源泉。

　　細細翻看晉江市各職業(yè)學校的學科專業(yè)設置——食品、鞋服、機電、工業(yè)機器人、物聯(lián)網(wǎng)、電商物流等，記者發(fā)現(xiàn)，這些專業(yè)大多緊緊圍繞當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)。從專業(yè)設置上貼近產(chǎn)業(yè)，已成為當?shù)芈毿５墓沧R。

　　如何讓學校培養(yǎng)出來的學生，更符合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求？校企之間開展“訂單班”培養(yǎng)合作，是產(chǎn)教融合的第一步。

　　泉州輕工職業(yè)學院與百宏集團是多年的“老搭檔”。百宏集團是一家集聚合纖維、彈性織造（帶）、化纖、織布、經(jīng)編、服裝、拉鏈、紙品為一體的綜合性企業(yè)集團。早在2013年，百宏集團就與泉州輕工職業(yè)學院建立了聯(lián)系。

　　據(jù)百宏集團人力資源部主任洪俊鑫介紹，彼時集團上馬自動化設備，提高了生產(chǎn)效率，但面臨專業(yè)人員緊缺。為此，集團找到泉州輕工職業(yè)學院，希望能為企業(yè)培養(yǎng)相關技術人員。

　　“當時，我們合辦了百宏訂單班，從‘企業(yè)冠名班’開始，開展技能人才的訂單定向培養(yǎng)。”洪俊鑫介紹，企業(yè)冠名班即由企業(yè)提出需求，學校負責授課培養(yǎng)學生，實現(xiàn)學習、實踐、就業(yè)的一條龍無縫對接。“但訂單班的學生整體留存率不高。訂單班的問題主要在于，畢業(yè)后學生無法一下子適應從學生到職工身份的轉變，校園和社會之間還是存在距離。”

　　校企雙方都意識到，要解決這個問題，學校必須縮小與企業(yè)之間的距離。在接下來十來年的合作中，雙方就此進行了不斷的探索，在課程設置、師資引入、作業(yè)實踐等環(huán)節(jié)，全面圍繞企業(yè)需求，完善布局銜接。

　　泉州輕工職業(yè)學院智慧制造學院院長王亞洲在加入學院前，曾有在多家鞋行業(yè)相關企業(yè)工作15年的經(jīng)歷。

　　“在企業(yè)期間，我的主要工作是為工廠做智能制造產(chǎn)線升級。”王亞洲說，在來到泉州輕工職業(yè)學院之前，他對職業(yè)院校并不陌生。“我一直在這個行業(yè)工作，通過職教集團、行業(yè)共同體等平臺，有很多機會和學校里的人進行交流。”

　　2021年6月，泉州輕工職業(yè)學院整合安踏時裝設計學院、恒安工學院，成立智慧制造學院，設置鞋類設計與工藝、服裝與服飾設計、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、工業(yè)機器人技術、機電一體化技術、數(shù)控技術6個專業(yè)，其中物聯(lián)網(wǎng)應用技術為新設專業(yè)。

　　同年，工信部、國家發(fā)改委等8部門聯(lián)合印發(fā)《“十四五”智能制造發(fā)展規(guī)劃》，對我國制造業(yè)企業(yè)智能化轉型提出要求。智慧制造學院的誕生，正好對接當時當?shù)匦髽I(yè)對智能化轉型升級的需求。

　　王亞洲到泉州輕工職業(yè)學院后不久，就被聘為副教授。對此，王亞洲認為，學校對教職工在企業(yè)工作經(jīng)歷的認可度，大大增加了企業(yè)高管到高校任教的吸引力。

　　在教學貼近企業(yè)生產(chǎn)實際上，師資隊伍建設至關重要。為此，泉州輕工職業(yè)學院實施“學校教師、企業(yè)技師、行業(yè)匠師”組成的職業(yè)教育教師隊伍結構建設，施行大師、匠師、技師與教師系列職稱并行互通的“雙軌制”職稱評聘制度。

　　據(jù)泉州輕工職業(yè)學院副院長喻亮介紹，僅最近3年，該校引進在企業(yè)工作5年以上的教師就有70多名。“在引進教師時，我們十分看中他們在企業(yè)工作時間較長并具備一定專業(yè)技能這一點，在職稱評聘時會優(yōu)先具體考量這些因素，讓他們可以把企業(yè)的工作經(jīng)歷轉化到教師隊伍的職稱體系中來。”喻亮說。

　　對于校企合作模式的好處，2021屆畢業(yè)生邱浪感觸頗深。“從在校最后一年到百宏集團見習開始，不知不覺已在企業(yè)度過了4年時間。”邱浪如今是百宏集團動力部的一名技術員，負責自動化設備的維修工作。轉正后的3年時間里，他的職級已連升三級。

　　和邱浪一樣，目前百宏集團有136位中層技術骨干均為泉州輕工職業(yè)學院畢業(yè)生。

　　深度合作

　　催生“化學反應”

　　每個專業(yè)群推進1個校企共建的高水平產(chǎn)業(yè)學院建設，每個專業(yè)深耕1個以上產(chǎn)教融合項目，每門專業(yè)核心課程建設“1＋N”個校企合作內(nèi)容，這是泉州職業(yè)技術大學“建設一個專業(yè)（群），深度合作一個以上知名企業(yè)，服務區(qū)域一個產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)建設思想。

　　深度合作，讓當?shù)氐漠a(chǎn)教融合發(fā)生了“化學反應”。

　　“技術更新和迭代速度進一步加快，許多核心技術掌握在企業(yè)手中，需要技術授權。只有當我們和企業(yè)合作到一定深度之后，我們才能拿到最核心的技術教給學生。”泉州職業(yè)技術大學宣傳部部長楊穎聰告訴記者，要讓合作出實效，“雙方合作的深度永無止境”。

　　錨定產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的共性需求，2019年，泉州職業(yè)技術大學選擇與華為建立合作，由此誕生了校企聯(lián)合共建的二級學院——聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學院。

　　“聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學院是從原先的華為ICT學院升級而來的。”楊穎聰分享了最初與華為技術有限公司建立聯(lián)系的“淵源”。華為ICT學院是華為公司主導的校企合作項目，面向全球在校大學生傳遞華為ICT技術與產(chǎn)品知識，鼓勵學生參加華為職業(yè)技術認證，為社會及ICT產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型技術人才。

　　“2021年9月，我們決定與華為在本地的生態(tài)伙伴進一步深度合作。學校提供政策、人才、場地等，合作方負責產(chǎn)業(yè)學院整體管理、運營服務，引入華為的相關設備、技術體系課程、職業(yè)認證體系參與教學。”楊穎聰說。

　　在教學樓里，記者看到，10名畢業(yè)留校的學生組成的項目小組，正在進行華為鴻蒙系統(tǒng)應用的開發(fā)工作。

　　今年，以聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學院為主體，泉州職業(yè)技術大學與福建省萬物智聯(lián)科技有限公司、泉州市數(shù)智云網(wǎng)科技有限公司、泉州盛源投資有限公司等聯(lián)合成立泉州市金鴻智聯(lián)技術有限公司。該公司是校企深度合作探索出的產(chǎn)教融合新模式。

　　10月22日，華為正式發(fā)布純血鴻蒙系統(tǒng)HarmonyOS5．0，泉州市金鴻智聯(lián)技術有限公司的主營業(yè)務之一就是開發(fā)鴻蒙系統(tǒng)的原生應用。

　　“這10名畢業(yè)生是從100多名報名學生中嚴格按照企業(yè)用人標準選拔出來的。”泉州職業(yè)技術大學副校長、聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學院院長郭霏霏告訴記者，公司從7月運行至今，已有58名師生拿到了華為認證的鴻蒙高級開發(fā)工程師證書，57名學生拿到了華為認證的鴻蒙初級工程師證書。

　　“在聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學院，我們采用入學就實戰(zhàn)的培養(yǎng)模式，比如，我們開設了鴻蒙現(xiàn)場工程師班，以真實項目貫穿整個學習過程，保障學生技術能力、實戰(zhàn)經(jīng)驗與行業(yè)崗位需求緊密對接。”郭霏霏介紹說。

　　同時，與區(qū)域龍頭企業(yè)共建實體化運營的合資公司，無形中讓學校與企業(yè)形成了共同考慮生存命運的利益共同體。

　　今年，聯(lián)合創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學院攜手晉江市產(chǎn)業(yè)數(shù)字化協(xié)作服務聯(lián)盟深入當?shù)?76家龍頭企業(yè)開展數(shù)字化義診，已出具診斷報告96份。

　　“通過數(shù)字化義診，我們了解到企業(yè)開設什么樣的數(shù)字化崗位，需要什么樣的數(shù)字化人才。”郭霏霏說，借由這一過程，學校也重構了新一代信息技術專業(yè)群。

　　在數(shù)智產(chǎn)教融合展廳，記者看到，泉州職業(yè)技術大學對當前信創(chuàng)人才培養(yǎng)進行了全面部署：按照信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)5個板塊基礎硬件、基礎軟件、云計算、應用軟件、安全，選擇5家企業(yè)和產(chǎn)品，對應開設5個專業(yè)；按照相應的職業(yè)標準培養(yǎng)學生，同時推動學生到合作企業(yè)的上下游生態(tài)合作伙伴實現(xiàn)就業(yè)。

　　產(chǎn)教聯(lián)合體

　　滿足更高需求

　　2023年5月，晉江市成立市域產(chǎn)教聯(lián)合體并首批入圍國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體。聯(lián)合體以晉江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為依托，泉州職業(yè)技術大學為牽頭高校，福建盼盼食品有限公司為牽頭企業(yè)共同創(chuàng)建，按照政府統(tǒng)籌、園區(qū)依托、企業(yè)牽引、學校主體的工作思路，構建政、園、行、企、校融合交互模式，深化產(chǎn)教融合。

　　作為全國唯一以縣域為單位建設的國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，晉江有何獨特之處？

　　“2006年左右，福建省民營企業(yè)進入升級換代階段，需要科技創(chuàng)新，需要人才。各企業(yè)都有自己的培訓基地，規(guī)范培養(yǎng)高質量的科技人才，是大家的共同需求。于是，就想辦個學校。”泉州輕工職業(yè)學院由澳門金龍集團等5家民營企業(yè)共同創(chuàng)辦，該學院執(zhí)行董事王樹生告訴記者，晉江是全國民營經(jīng)濟最活躍地區(qū)之一，產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢突出，擁有多個千億和百億產(chǎn)業(yè)集群，由此催生出對職業(yè)教育的更高需求。

　　發(fā)達的產(chǎn)業(yè)對高素質技能人才的需求旺盛且可持續(xù)，成為產(chǎn)教融合深度開展的根本動力。

　　福建盼盼食品有限公司是福建省首批產(chǎn)教融合型企業(yè)，也是晉江市域產(chǎn)教聯(lián)合體的牽頭企業(yè)。

　　“企業(yè)正處于高端化、綠色化、數(shù)字化轉型升級階段，我們對新質勞動者有迫切需求。解決高端產(chǎn)品研發(fā)和技術升級后，企業(yè)還需要大量高層次技術人才，來確保日常的生產(chǎn)、檢驗和銷售。”福建盼盼食品有限公司董事長蔡金垵介紹說，公司與泉州職業(yè)技術大學聯(lián)合培養(yǎng)運維工程師、電商人才，為盼盼食品5G數(shù)字工廠提供人才支撐，還孵化了“零零嘴”校園店創(chuàng)業(yè)項目，打造集教學、實習、實訓、銷售等功能于一體的“教學一號店”，為未來在全國開設千家“零零嘴”門店做好人才儲備。

　　為保障聯(lián)合體高效運行，晉江市級層面成立理事會，由分管副市長擔任理事長，下設秘書處，抽調13名專兼職人員組成工作專班。針對不同產(chǎn)業(yè)需求和特點明確扶持政策，出臺現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系人才認定辦法、集聚技能人才若干措施等20多份產(chǎn)教融合專項政策。

　　“在推進聯(lián)合體建設中，我們深深感到，必須始終堅持‘晉江經(jīng)驗’科學指引，不斷加強政府對市場經(jīng)濟和職業(yè)教育發(fā)展的引導服務，全力構建‘政府搭臺，校企唱戲’的職業(yè)教育多元辦學格局。”晉江市人民政府副市長吳尊意表示。

　　職業(yè)教育面向產(chǎn)業(yè)、生于產(chǎn)業(yè)、融合產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)。隨著時代的發(fā)展，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關系也在不斷發(fā)生變化。

　　在晉江辦學，泉州職業(yè)技術大學校長吳濱如感到“一種發(fā)展的緊迫感”：“我們需要確保辦學工作緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度，企業(yè)有需求，我們就能立即響應。隨著合作的深入，學校與企業(yè)之間逐漸發(fā)展成‘你中有我、我中有你’的共生共榮關系。”

　　正如泉州職業(yè)技術大學開展的數(shù)字化人才培養(yǎng)實踐：從產(chǎn)業(yè)選企業(yè)，再由企業(yè)確定職業(yè)和職業(yè)群，然后通過職業(yè)群建立學校的專業(yè)群。通過專業(yè)群的內(nèi)涵建設，推動學生高質量就業(yè)，以學生的高質量就業(yè)反哺地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。由此，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)“五業(yè)”閉環(huán)發(fā)展。

　　“我們希望教育可以領先產(chǎn)業(yè)發(fā)展半步，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領域，前瞻性培養(yǎng)高層次技術型人才，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高位嫁接、新興產(chǎn)業(yè)搶灘占先、未來產(chǎn)業(yè)前瞻布局提供科研創(chuàng)新、關鍵核心技術突破、急需緊缺人才培養(yǎng)等方面的有力支撐。”采訪中，吳濱如向記者分享了自己的思考，“一個城市最基本的元素是人，職業(yè)教育培養(yǎng)的是‘準職業(yè)人’。我們認為，職業(yè)教育與城市發(fā)展密不可分，未來應該是產(chǎn)教城融合——城市需要什么樣的職業(yè)教育、區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要什么樣的人才，我們職業(yè)院校應該要主動去做研究、做專業(yè)布局和優(yōu)化，主動融入城市和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。”